让孩子越来越热爱学习。心理学“操作性条件反射”教家长这样做

盒子里放一只白老鼠或鸽子，并设置一根杠杆或钥匙。盒子的结构设计是为了尽可能消除外部刺激。动物可以在盒子里自由活动。当它按下杠杆或啄钥匙时，一团食物就会落入盒子下面的盘子里，动物就可以吃掉食物了。盒子外面有一个装置可以记录动物的动作。

实验结果表明，如果按下操作杆或按钮，食物掉落，老鼠就会产生“迷信”行为，并会反复按下。相反，如果老鼠按了几次却没有任何反应，行为就会停止。基于此，斯金纳提出了“操作性条件反射理论”，也称为“反馈理论”。

斯金纳将动物的学习行为延伸到人类的学习行为。他认为，虽然人类学习行为的本质比动物复杂得多，但也需要操作性条件反射。操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应发生，而是与反应一起发生。有机体必须首先做出所需的反应，然后接受“奖励”，即强化刺激，以加强反应。学习的本质不是刺激的更换，而是反应的改变。

斯金纳认为，几乎所有人类行为都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化的影响来改变他人的反应。在教学上，教师充当学生行为的设计师和建筑师，将学习目标分解为许多细小的任务，并逐一强化。学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。

如果孩子一开始仍然有学习热情，他就能主动完成学习任务。然而，随着时间的推移，学习的热情逐渐丧失，孩子变得磨磨蹭蹭、不情愿，甚至讨厌学习。那么家长需要考虑孩子在学习过程中是否没有得到积极的反馈。反馈引起的。

比如，孩子刚开始学习时，表现出勤奋、认真、积极等行为，却没有得到家长和老师的关注和表扬；经过多次考试，成绩并不理想；因为学习问题等受到大人的批评，这些行为都会挫伤孩子的学习积极性。

让孩子越来越热爱学习。心理学“操作性条件反射”教家长这样做

这很容易理解，同样的事情也发生在成年人身上。假设一位父亲平时很少做家务，但有一天他突发奇想主动打扫房子，扫地、拖地、擦桌子。他长期以来一直在努力工作。家人到家后，如果不评价家里的环境，就当没看到，或者敷衍地说“不错”，甚至指责父亲不打扫卫生。屋里干净整洁，完全否定了他的努力。那么，这位父亲以后还会主动做家务吗？

对于孩子来说也是如此。孩子从一开始的积极主动学习，变得越来越懒惰、不愿意学习。这可能是因为学习过程中缺乏积极的反馈。

例如，一个一年级的孩子花了很多功夫写一页新单词。做完后，他高兴地邀请家长过来看看。

有的家长可能会忙：“妈妈在洗碗，等我洗完再说。” “爸爸正在整理一份很重要的文件，我们稍后再说。”孩子没有得到及时的反馈，他就做作业。并且学习的积极性也会受到影响。

有的家长一看就开始夸：“孩子，你真棒！” “你真是太棒了！” “你太棒了！”这种反馈不注重细节，让孩子不知道自己什么是好的。可能会出现混乱。随着时间的推移，骄傲、自满或傲慢可能会形成。